小學科學實驗室是一種可以支撐學生進行多種探索的實驗室，尤其是數碼探索性的研究實驗室，可以為學生創造一種面向現實的探索環境，使學生的主體性得到充分的發揮，從而使他們的科學方法與精神得以發展。目前國內有不少大學都開設了初級教育類的本科專業，但不同的大學對此并不重視，有的學校更注重的是理論知識的傳授，而忽略了實際操作的培養。

　　因此，加強科學課的實踐性是當前我國基礎教育專業發展的一項迫切任務，為此各級中小學都要通過建立科學實踐平臺來促進新的教學方式，培養學生的探究能力，從而充分發揮小學教育專業綜合培養、學有專長的特點。

　　國內許多大學，尤其是一些地區的大學，由于經費短缺，現有的儀器設備陳舊，不能順利地與新教材相適應，而硬件的更新換代也有很大的缺陷。一方面，科技教科書的修改與更新，新課程觀念的豐富與變化，需要對實驗儀器進行補充與升級；另一方面，由于經費有限，無法確保硬件設施與課程改革同步，造成硬件滯后。如何跟上時代的步伐，跟上時代的步伐，和新的課程一起成長，這是一個很大的課題。

　　小學科學實驗室的實驗項目很復雜，涉及到的學科也很多，有的老師會讓學生自己動手，有的則是老師的示范，盡量減少實驗的麻煩。這些細微的問題將會影響到系統地進行和順利地進行。當前的數字化探究實驗室，由于傳統的管理手段無法充分發揮其在實驗教學中的作用，導致了實驗室的使用效率低下、管理人員缺乏成本意識、管理手段繁瑣等問題。

　　目前，我國大學的小學科研實驗室普遍缺乏專業的實驗管理教師，而且存在著一定的職業道德觀念、服務意識、責任心、工作能力等方面的問題。科學實驗一般都是老師自己準備的，有些實驗設備也不適合用。缺乏對科學實驗的關注，缺乏專門的師資力量，也沒有專門的教學人員來指導實驗設備的使用，這就是目前小學科研實驗室管理中的一些問題。

　　從觀念上講，要把基礎教育專業的教師的科學素養與教育理論教學放在同一水平線上，改革課程體系，結合新時期的師資培養要求，將創新性、探究性的人才培養模式融入到實踐中去。通過將教學實驗平臺向科研延伸、將科研資源轉化為教育資源，促進了學科教育的發展。

　　培養一支高質量的教師隊伍，對探索實驗室的建設與發展起著至關重要的作用。銅仁學院在實驗室的建設中，要挑選具有良好師德、專業素養和專業素質的師資，并通過建立健全的教學、科研和培養機制，對教學和科研工作進行長期的培訓。只有具備系統、專業知識和技術的實驗儀器和設備管理人員，才能使實驗室的布局更合理，從而提高儀器的利用率。通過這種方式，可以使科學課程的實驗教學得到進一步的普及，使學生能夠掌握系統的實驗技能。

　　在實驗室的管理中，教師可以參加，也可以組織學生參加。讓學生參加實驗，不僅可以讓他們熟悉實驗設備的使用情況，還可以鍛煉他們的動手能力，還可以培養他們的責任心和對實驗設備的熱愛。因此，在實驗室的管理中，可以組織一些高年級的同學參加，從而達到良好的管理效果。通過對學生進行輔助管理，緩解了老師的工作壓力，達到了規范化、設備齊全、利用率高、實驗效果良好的目的。同時，還可以利用學生在課堂上制作的標本和模型，進行科學展覽，進行科學研究，以促進學生對科學的熱愛和使用。

　　在現代教育中，實驗教學是一項十分必要的工作。實驗教學要有場地、設備、儀器等設備和設備，并設立相應的管理機構來進行具體的實施。銅仁學院的科研實驗室實行院系兩級管理。副院長、系主任、教研室主任、教研室主任、科學教師都參與進來，形成了一個一整套的管理系統，相互銜接，使每一個環節都井然有序，真正地將教育思想融入到小學教師的培養之中，讓科學實驗成為學校科學課堂的重要內容。

　　實驗室實行院長負責制，對實驗教學和有關的教學資源進行統籌安排、調配和使用，以達到資源共享的目的。主要負責實驗室標準化建設規劃、實驗教學人員配備、實驗室和實驗教學管理制度的制定和實施。合理安排科研人員的工作任務，把實驗儀器管理、科技輔導和探究實驗室管理納入教學時間。同時，要建立實驗儀器管理制度，開放實驗實驗室管理制度，明確科研人員的責任，并對學生探究活動進行評價。