中高職思政課教學評價一體化這樣進階

　　中高職教育階段作為職業(yè)教育的重要組成部分，其思政教育的有效銜接與協(xié)同發(fā)展意義非凡。教學評價作為教學活動的關鍵一環(huán)，不僅是檢驗教學效果的重要手段，更是引導教學方向、推動教學改革的強大驅動力。因此，推動中高職思政課教學評價一體化建設有序進階，有助于破解其在實際推進過程中，面臨的評價主體協(xié)同困難、評價指標體系缺乏連貫性與系統(tǒng)性、評價方法應用中多維評價難以普及等諸多挑戰(zhàn)，從而構建起科學合理的評價體系，全面提升思政教育質量。
　　
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　　建多元協(xié)同共同體，凝聚評價強大合力
　　
　　隨著中高職思政課一體化建設以及“大思政課”理念的不斷深入，思政課教學評價主體日益呈現(xiàn)出多元化的趨勢。因此，樹立“多元主體協(xié)同”的評價理念，構建以教育行政部門為引領核心、教學指導委員會為專業(yè)智囊，聯(lián)合學校、家庭、企業(yè)以及社會各界力量的中高職思政課教學評價一體化共同體，是精準評估學生思政素養(yǎng)的關鍵所在。
　　
　　教育行政部門應充分發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃與政策引導作用，在頂層設計上，深入剖析中高職思政教育的特點與育人目標，制定科學合理的評價總體框架，明確不同學段的評價重點與標準，確保評價的規(guī)范性與權威性。在具體實施過程中，建立行之有效的監(jiān)督機制，嚴格把控評價流程，保障評價結果的公正性。同時，協(xié)調各類教育資源，為評價工作提供充足的人力、物力與財力支持。
　　
　　思政課教學指導委員會應緊密結合學科特性與教學實際，制定詳細的評價方案與操作細則。要深入研究評價內容，不僅要涵蓋思政核心知識，更要關注學生的綜合素養(yǎng)；積極創(chuàng)新評價方式，引入多元化評價手段，提升評價的科學性與全面性。此外，定期組織教師培訓與交流活動，助其掌握先進的評價理念與方法，提高評價能力。
　　
　　學校、家庭、企業(yè)及社會是學生思政成長的關鍵環(huán)節(jié)，也是評價體系的重要組成部分。學校應將思政教育深度融入日常教學與學生管理中，建立學生思政成長檔案，實現(xiàn)全過程、全周期評價；建立家長評價反饋機制，通過問卷調查、座談會等形式，將家長評價納入評價體系；邀請企業(yè)、社區(qū)代表參與學生實踐活動評價，從職業(yè)素養(yǎng)等多角度進行評價，使評價更貼合學生未來的發(fā)展需求。
　　
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　　緊扣育人目標，搭建進階式評價指標體系
　　
　　構建科學合理的中高職思政課一體化評價體系是提升思政教育質量的核心任務，而制定完善的評價指標體系則是實現(xiàn)一體化進階評價的關鍵。制定評價指標體系應以國家教育方針和人才培養(yǎng)目標為導向，緊密結合教學特點與學生認知發(fā)展規(guī)律，深入分析不同學段思政教育的重點、難點及社會需求的變化，確保評價指標能準確反映教育教學規(guī)律與學生思政學習情況。
　　
　　要明確評價核心內容，圍繞學生思政素質等關鍵要素，構建具有層次性、綜合性與動態(tài)性的指標體系。其中，層次性要根據(jù)中高職學生的差異，中職階段側重基礎知識與基本道德規(guī)范的考查，高職階段注重綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力的評價。綜合性要全面涵蓋知識、能力、價值觀等多個維度。動態(tài)性則要指標體系與時俱進，根據(jù)時代發(fā)展和教育需求及時調整優(yōu)化。
　　
　　構建具體評價指標可從多個維度入手，設立根本指標考查學生對核心內容的理解與踐行，基礎指標考查學生對基礎知識的掌握程度，特色指標關注學生的獨特優(yōu)勢與創(chuàng)新成果，開放指標鼓勵學生參與社會實踐與創(chuàng)新活動，展示其綜合素質與潛力。同時，對各指標模塊進一步細分二級和三級指標，確保評價全面細致。
　　
　　實施一體化進階評價應堅持多元、過程性與發(fā)展性評價相結合的原則。其中，多元評價要綜合運用多種評價方式，保證評價結果客觀全面；過程性評價要注重學生學習過程中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題與進步并給予指導；發(fā)展性評價要關注學生的個體差異與未來發(fā)展?jié)摿Γ�鼓勵學生不斷突破自我。
　　
　　完善評價指標體系的關鍵在于強化評價結果的反饋與運用。教師應根據(jù)評價結果調整教學策略，因材施教；學生應通過評價結果了解自身的優(yōu)勢與不足，明確學習目標；學校應依據(jù)評價結果優(yōu)化教學方案，提升人才培養(yǎng)質量，推動思政教育持續(xù)改進。
　　
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　　融合數(shù)智技術，開創(chuàng)多維評價新局面
　　
　　在數(shù)字化時代，數(shù)智化技術為中高職思政課一體化評價帶來了新的機遇與變革。積極引入數(shù)智化技術，打破傳統(tǒng)單一評價方式的局限，是提升評價效能、推動思政教育創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。
　　
　　借助數(shù)智化技術可搭建功能豐富的多樣化評價平臺，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等先進技術構建集智能考試、在線作業(yè)、學習分析等多功能于一體的綜合性評價平臺。其中，智能考試系統(tǒng)能快速批改客觀題，提高評價效率；在線作業(yè)平臺方便師生互動交流，及時反饋學習情況；學習分析工具能深入挖掘學習數(shù)據(jù)，為個性化教學提供有力支持。
　　
　　依托數(shù)智化技術可探索融合創(chuàng)新的混合化評價方式，新型評價方式不受時空限制，能全面考查學生對知識的掌握與運用能力。此外，通過VR、AR、仿真模擬等技術的應用，可以為思政課評價創(chuàng)設逼真情境，提升評價的靈活性與創(chuàng)新性，使學生在沉浸式體驗中更好地理解和應用思政知識。
　　
　　憑借數(shù)智化技術可實現(xiàn)遠程評價和開放性評價。其中，遠程評價借助網絡實時監(jiān)控學生的學習過程與成果，確保評價的連續(xù)性與全面性；開放性評價鼓勵學生通過多種形式展示學習成果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力，更全面地反映綜合素質與個性特長。
　　
　　（作者系江蘇商貿職業(yè)學院研究員，本文系江蘇省高等教育教改研究立項課題“職業(yè)教育大中小學思政課一體化協(xié)同機制構建研究”［2023JSJG607］階段性成果）