語(yǔ)文 如何有效檢查主觀題

　　幾乎每次語(yǔ)文考試之后，都有學(xué)生懊惱自己因?yàn)榇中膩G了分。為何沒能在試卷檢查中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正呢？筆者認(rèn)為，這可歸因?yàn)樗季S定式和認(rèn)知模糊兩個(gè)方面。
　　
　　為何查不出錯(cuò)
　　
　　一種類型的錯(cuò)誤，源自思維定式。比如對(duì)于有些漢字一直寫錯(cuò)用錯(cuò)，對(duì)于有些詞語(yǔ)未能理解其語(yǔ)境意義，有些認(rèn)知僅來(lái)源于死記硬背……那么，檢查試卷時(shí)自然很難發(fā)現(xiàn)。
　　
　　如何在日常學(xué)習(xí)以及考場(chǎng)試卷檢查中發(fā)現(xiàn)此類錯(cuò)誤？主要方法是自我質(zhì)疑、自我否定、自我修正。這需要學(xué)生在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中真正靜下心來(lái)把基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新梳理一遍。到了考場(chǎng)上，也要善于利用試題信息，切勿還沒讀完題，便依照經(jīng)驗(yàn)匆匆填上答案。
　　
　　另一種類型的錯(cuò)誤，源自認(rèn)知模糊。其典型表現(xiàn)是學(xué)生對(duì)試題涉及的知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)缺乏真正意義上的融會(huì)貫通，答題時(shí)只能依據(jù)一些經(jīng)驗(yàn)化、碎片化的主觀感覺進(jìn)行表述。
　　
　　對(duì)于由認(rèn)知模糊造成的出錯(cuò)，學(xué)生在檢查時(shí)應(yīng)側(cè)重對(duì)已有答案進(jìn)行言語(yǔ)邏輯分析。有的學(xué)生在答題時(shí)，想到一點(diǎn)兒內(nèi)容便寫出一點(diǎn)兒，形成的答案未必切合應(yīng)有的思維邏輯。因此，在檢查試卷時(shí)，學(xué)生需要重點(diǎn)檢查以下環(huán)節(jié)和內(nèi)容：一是看解題過程中是否出現(xiàn)了概念置換；二是看既有答案是否存在內(nèi)容交叉和層次混亂；三是看書寫是否規(guī)范，用詞是否準(zhǔn)確。
　　
　　如何檢查主觀題
　　
　　學(xué)生在檢查語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、政治等學(xué)科的主觀性試題時(shí)，還需關(guān)注題目本身的價(jià)值訴求。考試中，主觀題題目中往往隱藏著不易被發(fā)現(xiàn)的思維陷阱，學(xué)生稍不留神便容易落入其中，看似寫完了答案，實(shí)則偏離了真正的思考方向。
　　
　　這在高中語(yǔ)文考試中表現(xiàn)得尤其明顯。比如文言語(yǔ)句翻譯、古典詩(shī)歌閱讀鑒賞以及作文。學(xué)生要想通過自我檢查發(fā)現(xiàn)文言翻譯中的錯(cuò)誤，就要將認(rèn)知思維由現(xiàn)代漢語(yǔ)的思維習(xí)慣切換到文言詞句的表達(dá)習(xí)慣，依托文言意識(shí)推定具體語(yǔ)句中的詞語(yǔ)意義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特征。要想查出古典詩(shī)歌鑒賞題的答題錯(cuò)誤，需將自身帶入特定時(shí)代、特定文化和特定人群的價(jià)值表述之中，不能單以今時(shí)今日的價(jià)值觀詮釋古人的理想志向和情感訴求。
　　
　　至于高達(dá)60分的語(yǔ)文作文，如何才能發(fā)現(xiàn)審題立意是否出現(xiàn)偏差呢？方法當(dāng)然也有，學(xué)生要明白高考作文真正要考的是什么。縱觀近年來(lái)的高考作文，考查的核心內(nèi)容無(wú)外乎兩種：一是引導(dǎo)學(xué)生思考人之為人的應(yīng)有生命態(tài)勢(shì)，二是引導(dǎo)學(xué)生思考人與社會(huì)的關(guān)系定位。學(xué)生明白了這兩點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是2021年的“體育之研究”、2022年的圍棋“本手、妙手、俗手”，還是2023年的“故事的力量”，其真實(shí)命題意圖不在于探討體育的價(jià)值、圍棋的技巧以及如何講述有力量的故事，而是分別以體育、圍棋和故事為例，引導(dǎo)學(xué)生思考并闡釋人應(yīng)該如何更好地生活、發(fā)展，如何在歷史與現(xiàn)實(shí)的交織中延續(xù)與傳承力量。
　　
　　如果學(xué)生在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)作文偏題，但時(shí)間又不允許重新寫一篇作文，這時(shí)該如何處理呢？筆者建議，學(xué)生可以將原作文的后部分跑題內(nèi)容用直尺劃掉，重寫一個(gè)符合命題意圖的結(jié)尾。這個(gè)結(jié)尾要盡量和作文的開頭段相呼應(yīng)，也盡量能照顧到主體部分，為跑出去的信息添加一點(diǎn)兒合理解釋。這是沒有辦法的辦法，至少能讓閱卷教師知曉，學(xué)生最終讀懂了作文的命題材料。
　　
　　當(dāng)然，真正的自救不應(yīng)全依靠答題之后，而應(yīng)形成于日常學(xué)習(xí)的理解與應(yīng)用過程中。
　　
　　（作者系江蘇省儀征中學(xué)語(yǔ)文正高級(jí)教師、江蘇省特級(jí)教師）