四川甘孜全力推進智慧教育建設，賦能優質均衡——學校入網“鏈” 教育向“云”端

　　新學期一開學，四川省甘孜藏族自治州康定中學數學教師楊黎特別忙碌，學校教師紛紛向她請教教學經驗。原來，她的一位線上“徒弟”澤仁康珠取得了2024年甘孜縣數學教學第一名的好成績。二人的“師徒”關系其實是來自網課教學中“前端”與“遠端”的教學交流。
　　
　　甘孜藏族自治州地處青藏高原東南部，長期以來，受自然環境、經濟發展等多種因素影響，教育發展相對滯后。近年來，在四川省推進教育數字化賦能優質均衡背景下，甘孜州全力推進“智慧甘孜教育”建設，成為四川的一張亮麗名片。
　　
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　　優質帶動，讓高原教育看得更遠
　　
　　“章魚先生先賣給了誰雨傘呀？”在甘孜州新龍縣河口片區寄宿制學校的一堂課上，教師澤仁擁忠播放著“四川云教”制作的課程視頻。隨后，澤仁擁忠將教室的一角布置成簡易的“雨傘店”場景，孩子們爭著扮演章魚先生和顧客，課堂活潑熱鬧。澤仁擁忠感受到，“對學生而言，遠程教育拓寬了視野，接觸到了更多知識領域、思維方式”。
　　
　　2019年，四川省教育廳建設的全公益優質課堂直錄播平臺“四川云教”在全省開通服務，甘孜州成為首批試點地區。
　　
　　事實上，早在2012年，甘孜州便開始引入省內優質學校的線上錄播課，以“州外優質帶動州內優質”的模式，為州內部分優質學校注入“活水”，這樣的課堂被稱為“全日制遠程教育”。
　　
　　“引進來”的優質資源如何避免“高原缺氧”？最初的幾年里，甘孜州瀘定縣第一中學副校長、化學教師秦陽兵和州內其他學校的同行們都在經歷陣痛：網課中，“前端”教師水平高，“遠端”課堂教師定位不清，學生跟不上。
　　
　　從懷疑“引進”效果到認可“優質”，秦陽兵和同事探索出“刪、減、省、查、補”等教法，以適合本地本校本班學情。如上好一堂化學“云課堂”，“前端”教師講述完知識點，秦陽兵這邊按下暫停鍵，穿插化學儀器實驗強化知識點，這樣“雙師協同”讓優質資源引進來真正用得好。
　　
　　甘孜州電教館副館長朱永忠介紹，目前甘孜州已構建起“全日制遠程教育+四川云教”雙線運行模式，覆蓋367所學校，影響學生超10萬人，受益教師近萬名。在他看來，“云課堂”讓省內優質帶動州內優質學校，高原教育真正實現了“站高望遠”。
　　
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　　本土生根，“一起走”促進教育均衡
　　
　　“楊老師好！”楊黎來到甘孜縣羅布林二中，學生們一個個腦瓜從教室窗口探出頭，興奮地向她問好。他們是楊黎的“遠端”學生，這樣熱情的問候，在近幾年楊黎前往縣上開展教學指導時頻頻發生。
　　
　　楊黎是甘孜州數學名師工作室領銜人，也是康定中學初中直播教學班的把關教師、授課教師。從2019年開始，甘孜州依托康定中學創辦本土直播教學，在康定中學遴選初一到初三各一個師資團隊最優的班作為主播班開展直播教學，直播教學覆蓋語文數學外語物理化學等科目。
　　
　　為什么要辦這樣的網絡課程？“核心是將貼近甘孜州農牧區學校、教師、學生的本土優質教學資源，分類運用促進州內各區域優質教育資源均衡配置。”朱永忠介紹，如果說“引入優質”是解決州內頭部學校“走得更好”的問題，那么康定中學的“直播”則是給全州薄弱學校量身定做方案，帶著大家“一起走”。
　　
　　楊黎深有感觸：“自從引入州外優質網課，滿足了‘輸血’需求。可是在擴面上，必須有本土化經驗來推廣，解決‘造血’的根本。”
　　
　　所謂“本土化經驗”并不神秘，就是著眼于州內實際：甘孜州面積廣，縣與縣之間路程往往有幾個小時車程。“以往州內教研，教師大部分時間在路上奔波，而且教師間不了解學情，交流也不深入。”楊黎說，如今有了直播課，網課“兩端”實時互動，帶著學情因地制宜推進課堂，更有針對性。比如，直播備課時“教師敢問看似‘沒必要’的問題，反而成了讓課堂更扎實的關鍵”。楊黎說，數學課的一些基本公式、理論，線上交流實現了篩網式的查漏補缺。
　　
　　“學生也感受到加倍的關心。”楊黎有個比喻很形象，“孩子們好幸福，有1000個同班同學。”在她的課上，從親切的課堂用語，到課堂參與隨時抽取同學提問，再到思維導圖共享，這些細節讓“兩端”感覺不到界限的差異。
　　
　　遠程教學背后是遠程培訓的保障。過去幾年，甘孜州開展了校長、班主任、學科教師三支隊伍“每天一小時”和“每周一提升”網絡視頻培訓632節，培訓教師21.5萬人次。目前，甘孜州開展初中直播教學學校20所，“前端”學校康定中學輻射19所“遠端”學校，實現同時備課、同時上課、同時作業、同時考試、同時服務等“5個同時”，開設網班48個，網班教師199人，受益學生2019人。
　　
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　　創新模式，構建立體多元智慧教育網
　　
　　2019年，一座“智慧教育大樓”——“甘孜州教育數字化中樞”建成。樓內，低層是科普展館和科創主題工作坊，康定中學直播課程的“演播室”位于中層。“康巴網校”的辦公點也在這里，該網校是掌管甘孜州“遠程網絡教學”的神經樞紐。
　　
　　互動空間、成果展示、直播教學以及管理輸入與輸出的“后臺”……在樓內，構成了一處屬于甘孜州教育信息化的生動景觀——立體、多元和智慧。
　　
　　“甘孜州‘三通兩平臺’覆蓋率居全省乃至全國邊遠民族地區前列，實現了優質資源全域共享。”朱永忠告訴記者，甘孜州通過實施聯網攻堅行動計劃，實現全州學校網絡接入率達100%，如今班班通設備覆蓋全州3994班，實現鄉中心校及以上學校班班通覆蓋率達100%。
　　
　　在此基礎上，甘孜州探索出了“智慧教育‘123’模式”，即建設了一個甘孜智慧教育云服務中心，搭建了“內地優質帶動州內優質”“州內優質帶動州內薄弱”兩類平臺，創建了州級“康巴網校”云平臺、縣級“智慧教育中心”、校級“數字化校園”三級形態，智慧教育網絡基本搭建。“州級先搭建大骨架，而后縣級拓展延伸，校級具體運用。”朱永忠告訴記者，這就是甘孜州“智慧教育‘123’模式”在基層教育的實踐路徑。
　　
　　2022年底，甘孜州還完成了與國家中小學智慧教育平臺的對接工作，形成了國家、省、地市、縣、校多級互聯互通一體化模式，建成了9個模塊、15個線上縣級教研社區、4個線上校級教研社區、1個線上州級教研社區、123個線上名師工作室，這些數字還在增長。“以前資源難尋，現在教師坐在辦公室，就可以鏈接資源，教師成長和課堂延伸‘進化了’。”教師澤仁擁忠感嘆。
　　
　　“下一步，甘孜州將落實四大部署，實施六大工程，創新八大行動，促進教育研究和實踐范式變革形成適應數字時代的高質量教育體系。”甘孜州副州長、州政府黨組成員何小平說。