善用數字技術 做好城鄉基本公共教育服務供給

　　近年來，黨中央發布多項政策，大力推進基本公共教育服務優質均衡發展，精準把脈當前義務教育領域面臨的城鄉、區域、校際及群體間的不均衡問題。教育數字化轉型是我國教育改革與發展的新戰略，在推動城鄉教育優質均衡發展方面具有舉足輕重的作用。當前，鄉村學校在義務教育中扮演著不可或缺的角色，特別是在偏遠及人口密度低的區域，為當地孩童提供了基礎教育服務。然而，鄉村學校因布局零散及生源師資匱乏，導致在數字資源運用上的效率偏低，從而影響了數字資源在鄉村地域的有效覆蓋與廣泛推廣。因此，在城鄉學齡人口分布發生較大變動的背景下，數字資源的配置必須更加靈活與精準。
　　
　　在增強城鎮教師的數字與智能素養的同時，積極采取針對農村師資的“補償性”優化配置策略。具體而言，城市優質學校應積極構建與鄉村小規模學校及教學點的長效幫扶聯結機制。以定期選派骨干教師深入鄉村支教為紐帶，輸送先進教學理念與方法。同時，充分利用現代信息技術，搭建遠程教學指導平臺，打破地域阻隔，為鄉村教師提供持續的專業發展支持，全方位提升其數字化教學勝任力，激發鄉村教育的內生動力與活力。誠然，當前眾多地區倡導城市示范學校資源共享，這在一定程度上緩解了鄉村教育資源與師資的燃眉之急。然而，不容忽視的是，在數字化資源的供給格局中，城市偏向性問題依然存在。鄉村學校由于地處偏遠、經濟基礎薄弱、信息流通不暢等客觀因素制約，在獲取貼合鄉村實際、具有本土特色的教育資源時困難重重，容易陷入明顯的劣勢境地，亟待從政策、技術、資源分配等多維度進行深度調整與優化，以促進城鄉教育資源的均衡適配與協同發展。
　　
　　構建適應性更強的數字資源體系，促進城鄉教師協同開展專項課題研究，致力于開發符合城鄉特色的數字教育資源。一方面，著重凸顯鄉村教育在賡續鄉土文化血脈、培育本土建設人才方面的關鍵使命。深度探尋鄉村教育蘊含的深厚文化底蘊，將鄉村的田園景致、傳統民俗、古老農耕智慧等珍貴元素有機融入課程資源，借此厚植鄉村學生對本土文化的認同感與自豪感，使其在知識汲取中筑牢文化根基。另一方面，充分考慮城鄉學生在學習與生活方面的差異化特征。精準把握城市科技發展的前沿動態與鄉村民俗文化的質樸魅力，通過精心的教學設計與資源整合，尋覓兩者的契合點，消弭城鄉學生因地域差異產生的信息鴻溝，推動教育資源在城鄉之間的均衡流動與普惠共享，為實現教育公平提供堅實支撐。
　　
　　著力構建城鄉基本公共教育服務的韌性供給體系，為化解鄉村學生教育中斷風險筑牢根基。可運用數字技術搭建城鄉教育融合的智慧橋梁，如搭建高清流暢的城鄉遠程同步課堂系統、沉浸式虛擬實驗教學環境等，打破城鄉教育資源流通的時空藩籬，保障鄉村學生能夠實時且無差異地獲取城市優質教育資源，穩固其受教育過程的連貫性。與此同時，依托大數據與人工智能技術構建智能監測與預警機制，深度追蹤鄉村學生的學業進程、身心發展狀況等多元數據指標，憑借精準的數據分析模型對可能引發教育中斷的風險因素進行前瞻性預判，并迅速精準地調配各類教育資源予以有效干預。例如，針對因病、因事缺課的學生，借助智能學習診斷與推薦系統為其量身定制數字化學習方案，助力其高效補齊學業短板。此外，還可以借助數字化家校共育平臺強化家校之間的緊密聯系，使家長能夠即時且全面地洞悉學生在校動態，形成家校教育合力，共同為青少年教育發展筑牢根基。
　　
　　（作者系江蘇省高校哲學社會科學重點建設實驗室南京師范大學青少年教育與智能支持實驗室副教授）