共同守護好學生的心理健康

　　5月25日是“全國大中學生心理健康日”。日前，教育部印發《關于開展首個全國學生心理健康宣傳教育月活動的通知》，決定在2024年5月以“全社會都行動起來，共促學生心理健康”為主題開展首個宣傳教育月活動，旨在通過形式多樣的宣傳教育活動，營造積極關心關注、支持參與學生心理健康教育的良好社會氛圍，提升師生和家長心理健康知識水平和素養，推動學生心理健康工作提質增效，促進學生身心健康發展。

　　促進學生身心健康、全面發展，已經成為群眾關切、社會關注的重大課題。實際上，黨和國家一直以來高度重視學生心理健康問題，采取了一系列措施，發布了諸多文件，守護年輕一代健康成長。黨的二十大報告就明確提出，重視心理健康和精神衛生。2023年4月，教育部等十七部門印發《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》的通知。各地高校和研究機構也做了大量工作，致力于探索學生可能出現的心理健康問題的主因和機制，并制定了相應指導規則，為學校提供高水平的心理健康工作指引。以上海和北京為例，幾乎每所中學都配備了心理健康教室，絕大多數高校也引入了心理健康中心。這些措施均為學生身心健康發展提供了有力保障。

　　但也要看到，守護好學生的心理健康依然任重道遠。提高學生心理健康水平，目前還面臨一些阻礙，需要從以下幾個方面發力。

　　增加投入，建立一支高水平、專業化的師資隊伍。無論從時間還是從經濟角度來看，提供心理健康服務的成本都比較高。按照傳統方式培養出一位合格的心理教師，需要長期、系統的培訓。在社會層面，我國相關領域專業人才也存在缺口。因此，學校建立自己的心理健康服務團隊時，可能會遇到專業人才不足的情況。對此，在下一步工作中，不妨嘗試另辟蹊徑，在高校專業力量的幫助下，對有意愿和能力的在職教師進行定向培養，使他們快速轉化為具有一定心理學知識的心理教師，并在實際工作中不斷提高自己的專業素養和技術水平，滿足更多學校做好心理健康教育工作的需求。

　　家校合力，提高對心理健康問題的科學認知。學校和社會應聯手幫助家長理解孩子心理健康問題的專業性和復雜性。當發現學生可能存在心理健康問題，學校想要進行追蹤或提供專業援助時，有時會遇到家長不愿意配合的情況。有的家長一時難以理解或全面接受專業心理咨詢師的觀點和建議，傾向于忽略孩子產生問題行為的心理因素，或者把抑郁癥、焦慮癥、學習障礙等心理健康問題歸因于孩子厭學或者不用功。由此可見，促進家校合作，提高對心理健康問題的科學認知、破除刻板印象可能是下一個階段的工作重點。學校要開展多樣化、充滿趣味性的校園體育項目和社團活動，讓學生身心得到充分釋放。另外，也要做好面向家長的教育指導，引導家長加強親子良性互動，增強社會交往能力，提升對孩子心理健康問題的重視程度和應對能力。

　　善用資源，科學解決學生的心理健康問題。各地教育行政部門要綜合利用健康教育、調研宣講、數據監測分析、科普和評估等多種手段，加大宣講力度，進一步健全健康教育、監測預警、咨詢服務、干預處置“四位一體”的學生心理健康工作體系，完善學校、家庭、社會和相關部門協同聯動的學生心理健康工作格局。具體來說，為了加強心理健康知識，破除錯誤的心理認知，學校可以經常開展醫院和專業的心理咨詢師等進校園活動，組織專題講座，利用家長會、暑期活動等機會，對學生及其家長進行更為系統的心理健康教育，使他們能夠更科學地認識心理問題。校家社多方協同、緊密聯動、系統發力，才能打開學生心理健康教育工作的新局面。

　　組織宣講，凝聚守護學生身心健康的共識。形成共同守護學生心理健康的理想格局，社會媒體的科普宣傳和輿論引導必不可少。一方面，可以面向社會公眾，充分利用各類傳播載體，對如何科學進行心理健康教育進行全方位的宣傳；另一方面，有關單位要加強監管，使影視作品中對學生心理問題的刻畫不再臉譜化、刻板化。這可以引導公眾正確認識心理健康問題，不再對其產生畏懼、困惑等情緒。科學的輿論引導對改變公眾關于心理健康問題的認識十分有效，也有助于凝聚共識，合力幫助學生形成健康的心理和健全的人格。