以數字變革推進教育強國建設——我國教育數字化工作取得積極成效綜述

　　一根網線，連接城鄉，讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。

　　一個平臺，匯聚資源，以數字技術服務構建學習型社會、學習型大國。

　　黨的十八大以來，習近平總書記高度重視教育工作，作出一系列重要指示批示，推進我國教育信息化實現跨越式發展。全國中小學（含教學點）全部接入互聯網，“三通兩平臺”目標任務基本完成，教師信息技術應用能力明顯提升，教育信息化應用模式不斷創新，為邁向教育數字化新階段奠定了堅實基礎。

　　黨的二十大首次將“教育數字化”寫進報告，提出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”，為新時代新征程進一步發展教育數字化指明了方向、提供了遵循。

　　2月13日至14日，世界數字教育大會將在北京召開，以“數字變革與教育未來”為主題，圍繞數字化轉型、數字學習資源開發與應用、師生數字素養提升、教育數字治理等進行深入交流討論，并發布中國智慧教育藍皮書和智慧教育發展指數、發布智慧教育平臺標準規范、發起成立世界數字教育聯盟倡議和發布世界數字教育發展合作倡議等，獲得國際社會積極關注。

　　促進教育公平

　　“讓億萬孩子同在藍天下共享優質教育”

　　一塊屏幕將相距300多公里的兩所學校連在一起：一端是四川涼山彝族自治州雷波中學，學生們緊盯屏幕，時而低頭做筆記；另一端是成都市第七中學，老師付陽正講解高中語文課文。

　　習近平總書記指出：“我們將通過教育信息化，逐步縮小區域、城鄉數字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優質教育、通過知識改變命運。”

　　十年來，數字化教學條件全面提檔升級——

　　西藏墨脫縣，多媒體器材被搬進教室，“智慧課堂”全覆蓋，門巴族孩子小學入學率實現100%。

　　數據顯示，目前，全國中小學（含教學點）互聯網接入率達到100%，比2012年提高了75個百分點；99.9%的學校出口帶寬達到100M以上，超過3/4的學校實現無線網絡覆蓋，99.5%的學校擁有多媒體教室。

　　“中小學數字化教學條件全面提檔升級，基本形成了網絡覆蓋完全、線下多媒體教學空間和網絡教學空間融合的學習環境。”教育部基礎教育司相關負責人說。

　　十年來，優質數字教育資源不斷豐富——

　　2月9日下午，打開國家中小學智慧教育平臺，“今天已有2538629人與你一起學習”映入眼簾。

　　2022年3月，國家中小學智慧教育平臺改版，在原有專題教育和課程教學兩個板塊基礎上，拓展為德育、課程教學、體育、美育、勞動教育、課后服務等10個板塊。平臺現有資源總量4.4萬條，是改版前的4倍。

　　“這些優質資源有效服務了學生自主學習、教師教學改進、農村優質資源共享和家校協同育人，有力支撐了疫情防控期間的‘停課不停學’和‘雙減’提質增效。”教育部基礎教育司相關負責人說。

　　十年來，優質教育資源覆蓋面不斷擴大——

　　“這個問題，請喀什大學的同學回答。”“無機化學”課堂上，華東理工大學教授徐志珍提問。除了面前的100多名華東理工大學學生，她身邊的屏幕上，還實時顯示著新疆喀什大學的課堂。

　　技術賦能，連接東西；慕課西行，加速共享。

　　教育部高等教育司相關負責人介紹，“慕課西部行計劃”實現西部高校基本全覆蓋，僅2022年，為西部高校提供慕課及定制課程服務4.5萬門，幫助西部地區開展混合式教學176.9萬門次，參與學習學生2.5億人次，培訓西部教師35.5萬人次，西部高等教育人才培養能力顯著提升。

　　提高教育質量

　　“利用信息技術更新教育理念、變革教育模式”

　　天津大學“馬克思主義基本原理”課堂上，同學們戴上VR眼鏡，老師王磊點擊“開始”，大家仿佛瞬間穿越時空，置身馬克思的住所。

　　“新穎的虛擬仿真教學方式，讓課程中的人物‘動’起來、事件‘亮’起來、理論‘活’起來，增強了課程的親和力，提高了學生的興趣。”王磊說。

　　2020年9月，習近平總書記主持召開教育文化衛生體育領域專家代表座談會時指出：“要總結應對新冠肺炎疫情以來大規模在線教育的經驗，利用信息技術更新教育理念、變革教育模式。”

　　“數字”為槳，奮楫爭先，大中小學因時因地積極開展在線教學實踐。

　　在遼寧，高校組織成立在線跨校教研團隊500余個，吸引教師1萬余人參與，共同開發網絡課程資源。有學生表示：“慕課帶來了教與學模式的改變，為我們自主學習提供了更多可能。”

　　在上海，職業教育虛擬仿真實訓平臺不斷優化完善，將知識可視化呈現，實現人機交互。有教師表示：“平臺突破了空間和設備限制，調動了學生參與實訓的積極性和主動性，解決了學生實際操作時間不足的問題。”

　　在浙江，省級免費在線答疑應用“浙里問學”平臺上線，為學生提供個性化的教學。許多家長表示：“在線課堂能根據孩子學習程度，提供更有針對性的輔導，學習效率明顯提高了。”

　　數字化春風，撲面而來。教研、教學、作業、答疑環節，經數字化“加工”，創設出專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂，探索出跨校跨區域在線教學、線上線下混合式教學、“大規模在線+小規模定制+翻轉課堂”等教學方法。

　　數字化成果，全民共享。“通過VR眼鏡，教材上的文字躍然眼前”“學完慕課《不朽的藝術》，去博物館就不再是‘打卡式’參觀”……潛移默化中，教育理念基于數字技術得以更新、發展。

　　發展全民教育、終身教育

　　“建設‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會”

　　“因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養大批創新人才，是人類共同面臨的重大課題。”

　　對借助新技術推進全民終身學習問題，習近平總書記十分重視。經過十年大力推進，我國學習型社會、學習型大國建設迎來新的發展機遇。

　　——基本建成世界第一大教育教學資源庫。

　　打開國家智慧教育公共服務平臺，中小學、職業教育、高等教育三大資源平臺，15個試點省級平臺一應俱全。這一國家級教育平臺自2022年3月28日正式上線以來，日益成為個性化自主學習的重要渠道。

　　最新數據顯示，中小學平臺現有資源4.4萬條，職業教育平臺接入國家級、省級專業教學資源庫1173個，高等教育平臺匯集2.7萬門優質慕課，基本建成世界第一大教育教學資源庫。

　　“我們把資源數據中心和提供公共服務結合起來，為學生學習、教師教育教學、學校教育管理和教育改革研究提供有力支撐。”教育部部長懷進鵬說。

　　目前，中小學平臺在拓展終端應用場景、強化平臺交互功能等方面已作出積極探索，支持多終端使用，服務自主學習、教師備課、雙師課堂等九大應用場景。同時，開發了大數據平臺，可對使用情況進行跟蹤分析，從而有針對性地改進教育教學和評價資源的質量效果。

　　——慕課數量和學習人數均居世界第一。

　　2019年4月，中國慕課大會上，《中國慕課行動宣言》發布，全面總結中國慕課建設重要經驗和實踐方案；

　　2020年12月，世界慕課大會在北京召開，為世界高等教育發展貢獻中國智慧；

　　2022年12月，世界慕課與在線教育大會在線上召開，發布《世界高等教育數字化發展報告》。

　　近年來，我國慕課快速發展。截至2022年11月，上線慕課數量超過6.19萬門，注冊用戶4.02億，學習人數達9.79億人次，在校生獲得慕課學分認定3.52億人次，中國慕課數量和學習人數均居世界第一。

　　作為“數字中國戰略”的一部分，推進教育數字化轉型是貫徹落實科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略的重要先手棋。教育部科學技術與信息化司相關負責人表示，將深入貫徹落實黨的二十大精神，縱深推進國家教育數字化戰略行動，建強用好國家智慧教育公共服務平臺，在“助學、助教、助管、助研、助交流合作”上持續發力，不斷推動教育數字轉型、智能升級、融合創新，加快建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。（本報記者吳丹丁雅誦）