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          智慧教學不要過度“炫技”

          http://www.vmlcwjnjqx.com2021年06月16日 10:18教育裝備網

            日前,一個基礎教育省培項目驗收,在智慧課堂教學專場,一組4個選手,每人30分鐘虛擬學生在場的教學,講課模式可以總結為一句話:確定的整齊無差別的教學內容,加上各顯神通的融媒體教學手段和技術。最后是一名獲獎選手,有學生在場45分鐘全時段全場景觀摩教學。

            縱觀這一組智慧教學,專家建設性指出當前智慧課堂教學存在的傾向性問題,即教學過程師生間、同學間互動交流氛圍應該由淡到濃,常規的教師提問和學生討論應該由較少到增多,教學內容應由被技術切分、覆蓋和籠罩中突圍出來,學生應該從五光十色的融媒體屏景的牽動和左右中解放出來。智慧課堂教學,學生學習主體性不能被忽略,教學內容不能被淹沒。教師教學過程鏈接切換展示技術應適度,保證學生能夠把握教學重點和釋疑難點。

            當前,一些教師熱衷于炫技表演和花樣展示,這對智慧課堂教學的質量和效果會產生負面影響。教師選擇和整合教學的介體和載體,不能憑借和張揚技術載體,要應用信息技術手段和技術,創造條件和利用一切條件,著力協調智慧課堂教學技術媒介和手段,不能充分技術化,只要夠用、適度即可。

            智慧課堂教學內容和教學手段等介體要素十分重要,但對于教學過程可能出現的完全技術化、人文要素淡漠,不能視而不見。智慧課堂教學的過程,要充分展示積極協調的人際互動和交流,引導學生習慣于跟隨教師學習和與同學合作。智慧課堂教學要讓學生能確切感知到教師一直教學在場,同學一直在身邊,體現智慧課堂教學過程學生的主體性。

            教學過程兩大基本有機構成要素是教師和學生,教學人際要素的師生間和學生間互動與交流,是智慧課堂教學需要著力去協調的要素和營造的氛圍。要協調和補足智慧課堂教學的人文精神的短缺,努力通過網絡技術和融媒體手段,在教學中積極營造良好的互動氛圍,拉近師生間和同學間被技術阻隔的距離,拉近和密切彼此的心理距離,融洽智慧課堂教學的人際關系。智慧課堂教學要增加提問和交流頻次,增強教師互動和學生聯動,增強教學過程的親切感。

            因此,教師不能完全用技術引導智慧課堂教學,要努力有意識、有針對性地改善和協調技術與人際關系,融入和強化智慧課堂教學的人文氛圍,使學生能夠比較充分地進行師生間、同學間的交流互動,建立智慧課堂教學協調的人際關系,發揮人際要素在教學中應有的交流和促進學習的功能,使智慧課堂教學富有人文氣息和人際氛圍,提高智慧課堂教學的含金量和實效性。

            (作者系嘉應學院經濟與管理學院副教授)

          (來源:中國教育新聞網—《中國教育報》 )
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