去年發布的《中國教育現代化2035》中，第八個重要戰略任務當中說到，要利用現代的科技來探索人才培養模式的變革，實現規模化教育與個性化人才培養的有機結合。

　　由江蘇師范大學楊現民教授主持，北京師范大學余勝泉教授，陜西省教育信息化管理中心朱選文主任，江蘇省徐州市電化教育館周巖館長，北京譯泰教育科技有限公司董事長兼CEO王凌軒先生共同出席的《中國基礎教育大數據發展藍皮書》發布會圓桌論壇環節，就圍繞以上話題展開討論。

　　首先，余勝泉教授認為要實現《中國教育現代化2035》提出的規模化教育和個性化人才培養相結合，需要重視兩個方面，一方面是技術的進步，另一方面是要有制度的進步。

　　技術的進步，大數據應用是其中關鍵的一環，借助大數據了解學生的特點、特長、個性、身心健康等，再通過互聯網匯聚多方面的資源和服務，學生根據自己的特點、特長，在老師指導和數據支持的前提下，有選擇地組合各種教育服務。

　　另一個方面是制度上的調整，不能把學生固化在課堂里，要給學生提供自由成長的空間，和自主學習的機會。但完全自主學習也會帶來一些問題，從疫情期間可以看到，缺乏老師的監督，好學生會自覺學習，差學生做不到這點，就會造成兩極分化嚴重。因此自主是建立在具有針對性的管理、服務、導學、督促、檢查基礎上的，只有當技術和制度兩者相結合，才能實現規模化教育和個性化人才培養的結合。

　　余勝泉教授

　　“如果基礎教育是一座百花園，學生本是一座參天大樹，教育卻硬要他開花結果，這是對人才的不負責任。”陜西省教育信息化管理中心朱選文主任以他的視角，為我們分享了陜西省在教育信息化方面的實踐成果——“青少年愛挑戰平臺”。平臺以德、智、體、美、勞五育為基礎，展示學生各自的個性特長，幫助學生建立自信，激發學生的學習興趣，以因材施教的方式培養人才。

　　徐州市電化教育館周巖館長認為個性化教育改變了教育的形態，這其中包含兩點，一是老師要改變教育理念，二是要改變教學方式。他分享到他擔任教師的時候，教育政策的要求是抓好“雙基”，基礎知識和基本技能。后來教學不只看知識和技能，還注重情感、態度、價值觀。發展到現在，教育更注重核心素質的培養，包含品質、觀念、能力等。

　　而在改變教育方式層面，周館長以第十二版新華字典新增二維碼功能為例，認為主要體現在三個方面。一是重組課程資源，從傳統文本資源轉變為多媒體資源，并且資源可以通過網絡跨時空傳輸;二是信息技術導致交互方式發生變化，形成人機交互、人人交互、跨時空交互等多種方式;三是評價方式的轉變，學生自主學習，自我反饋以及修正，既掌握知識，又有助于自身成長。

　　朱選文主任(左)，周巖館長(右)

　　北京譯泰教育科技有限公司董事長兼CEO王凌軒站在企業的角度，分享了他對規模化教育和個性化人才培養的看法。王董事長說道九月初譯泰與騰訊教育發布騰訊譯泰教育智腦，聯合近百家企業，針對數據采集進行合作，其中包含像云蝶科技這樣的企業，以及各類傳感器等。

　　通過合作采集物理數據、行為數據、學業數據，進行綜合素質評價，勾畫出人物畫像。只有在數據和指標不斷豐富后，對人物的理解才能接近豐滿，從而趨向于個性化。

　　數據分析還能為企業解決更多層面的問題，他舉了一個例子：有一家企業制作發布5分鐘動畫課程，同時在后臺監控孩子的操作行為，在哪一秒快進，企業就認為這一秒需要重新修改……直到利用視覺識別技術，觀察到孩子沒有走神地看完整堂課，這個課程就制作成功。這就是教育技術和教育的結合。

　　王凌軒董事長

　　楊現民教授在論壇結束時表示，規模化教育和個性化人才培養的結合，需要政府部門、企業、科研院校等各方協同，希望借助《中國基礎教育大數據發展藍皮書》發布會的舉辦，搭建各方對話的橋梁，共同推動中國基礎教育大數據的發展。

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