導(dǎo)語
日前，中共中央、國務(wù)院正式發(fā)布《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》），對全面提高義務(wù)教育質(zhì)量做出頂層設(shè)計和系統(tǒng)部署。這是新中國成立以來中共中央、國務(wù)院出臺的第一個聚焦深化教育教學改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件，具有重要的里程碑意義，是新時代義務(wù)教育工作的根本遵循和行動指南。
《意見》將總書記在全國教育大會上的重要講話精神貫徹始終，對“九個堅持”和“六個下功夫”的總要求作了細化落實。以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向，從完善教育內(nèi)容、提高課堂教學質(zhì)量、增強教師教育能力、加強課程教材建設(shè)、完善考試招生制度、健全質(zhì)量評價體系等方面提出具體政策措施，積極構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，切實體現(xiàn)了為黨育人、為國育才的社會主義辦學方向。此文件對教育行業(yè)尤其是義務(wù)教育階段的民辦教育影響之重大，影響之深遠恐怕短期之內(nèi)難以估量。
《意見》立足培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，對深化教育教學改革提高義務(wù)教育質(zhì)量作了全面部署，體現(xiàn)出以下幾個鮮明特點：
一是牢牢把握育人方向。《意見》提出，堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人，這是我們必須堅持的育人方向。《意見》提出“四個堅持”，即堅持德育為先，堅持全面發(fā)展，堅持面向全體，堅持知行合一，進一步統(tǒng)一了思想認識，推動樹立科學的教育質(zhì)量觀，確保任何時候都不偏離育人的總方向。
二是緊緊抓住關(guān)鍵要素。《意見》著眼于“教和學什么”，提出要堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育，強化德育、體育、美育和勞動教育應(yīng)有地位。著眼于“怎么教和學”，從優(yōu)化教學方式、加強教學管理、完善作業(yè)考試輔導(dǎo)等方面提出具體措施，切實提高課堂教學質(zhì)量。著眼于“誰來教學生”，強調(diào)按照“四有好老師”標準，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，同時對教育局長、校長、教研人員隊伍建設(shè)提出意見。
三是有效突破教育發(fā)展瓶頸。著眼于辦好和管好義務(wù)教育，《意見》提出要深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革，為提高教育質(zhì)量創(chuàng)造條件。加強課程教材建設(shè)，國家建立義務(wù)教育課程方案、課程標準修訂和實施監(jiān)測機制。完善招生考試制度，促進義務(wù)教育階段入學的公平。健全義務(wù)教育質(zhì)量評價標準和監(jiān)測評估體系，嚴禁下達升學指標或片面以升學率評價學校和教師。
四是大力營造良好教育生態(tài)。總書記在全國教育大會上提出，辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。《意見》提出，要加強黨對義務(wù)教育教學改革的全面領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建學校、家庭、社會“三位一體”的協(xié)同育人格局，統(tǒng)籌全黨全社會力量共同支持義務(wù)教育改革發(fā)展，開創(chuàng)新時代義務(wù)教育改革發(fā)展新局面。
劃重點：強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質(zhì)量
《意見》第8條指出：優(yōu)化教學方式。堅持教學相長，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，教師課前要指導(dǎo)學生做好預(yù)習，課上要講清重點難點、知識體系，引導(dǎo)學生主動思考、積極提問、自主探究。融合運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學；探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習。精準分析學情，重視差異化教學和個別化指導(dǎo)。各地要定期開展聚焦課堂教學質(zhì)量的主題活動，注重培育、遴選和推廣優(yōu)秀教學模式、教學案例。
2019年6月11日，國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，強調(diào)要積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學，注重加強課題研究、項目設(shè)計、研究性學習等跨學科綜合性教學，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學。積極推廣應(yīng)用優(yōu)秀教學成果，推進信息技術(shù)與教育教學深度融合，加強教學研究和指導(dǎo)。
對比兩個《意見》的相繼發(fā)布，可以看出黨中央國務(wù)院對K12階段在課堂教學中積極探索問題導(dǎo)向式學習和跨學科綜合性教學的進一步的要求。
《意見》第11條強調(diào)：促進信息技術(shù)與教育教學融合應(yīng)用。推進“教育+互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展，按照服務(wù)教師教學、服務(wù)學生學習、服務(wù)學校管理的要求，建立覆蓋義務(wù)教育各年級各學科的數(shù)字教育資源體系。加快數(shù)字校園建設(shè)，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的教學。免費為農(nóng)村和邊遠貧困地區(qū)學校提供優(yōu)質(zhì)學習資源，加快縮小城鄉(xiāng)教育差距。加強信息化終端設(shè)備及軟件管理，建立數(shù)字化教學資源進校園審核監(jiān)管機制。
促進信息技術(shù)與教育教學融合應(yīng)用再一次被提上了日程。繼《教育信息化2.0行動計劃》頒布以來，從提升學生信息技術(shù)應(yīng)用能力、向提升信息技術(shù)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，以及從應(yīng)用融合發(fā)展，向創(chuàng)新融合發(fā)展的轉(zhuǎn)變已成為我國教育信息化發(fā)展的必然趨勢。教育的主戰(zhàn)場在學校，學校的主戰(zhàn)場在課堂，智慧課堂和智慧教室的建設(shè)，將持續(xù)為深化課堂革命這一艱巨任務(wù)添磚加瓦。
本文來源：智慧課堂研究。青鹿智慧教育研究院研究院，是一所專注于智慧教育的研究機構(gòu)，團隊成員深耕教育多年，有著豐富的信息化技術(shù)應(yīng)用實踐積累。研究院聯(lián)手國內(nèi)頂尖的教育、教研專家、權(quán)威一線教師，共同探索智慧學習全面解決方案，致力于打造獨具科研特色、立足教育實踐的學術(shù)交流平臺，與廣大從業(yè)者攜手推動中國智慧教育、教育信息化發(fā)展。
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