在經歷了以硬件設施建設以及普及應用為主的教育信息化1.0時代后，邁向了提倡創新發展的教育信息化2.0時代，其目標是以教育信息化支撐引領教育現代化，全面提升教育品質，構建新時代教育的新生態。當前，諸如翻轉課堂、項目學習、STEAM等教學方法以及教學理念正在沖擊著人們的認知，但單一、零碎的概念與理論無法支撐當前的課堂教學發展需要，構建全新、多維度、綜合的理論框架原則支持智能時代的課堂教學是必然發展。智能時代的課堂教學需要從多維度進行重塑，而SMART原則應運而生。

　　SMART原則認為智能時代的課堂教學應該以數據為支撐、以全面發展為目標，涉及課堂教學的全要素，即其以學生為中心的智慧教學環境(Student Centered)、激發自主探究的學習模式(Motivation Learning)、支持自適應學習的智慧教學系統(Adaptive Teaching)、資源為支撐的智慧課堂(Resources Free of high quality)、技術導向型的評價方法(Technology-Based Assessment)等等。

　　SMART原則的基本要素

　　S-以學生為中心的智慧教學環境：智慧教學應支持智能管控班級、智能交互、差異化教學、實時跟蹤課堂教學情況等，建設線上線下一體化、虛擬與現實相融合，輔助教師智能教學、支持學生個性化學習的場所，實現精準推送的教育服務。

　　M-激發自主探究的學習模式：智能時代的培養方式由知識傳授型教育轉向能力培養型教育，由被動識記型學習轉向主動探究性學習。借助項目學習、STEAM等教學方法以及理念激發學生自主探究的興趣，提高其問題解決能力、合作探究能力、自主動手能力等。

　　A-自適應智慧教學系統：基于大數據的學習分析、腦認知等技術能夠對影響學習者學習的內外在因素進行深入分析，了解其學習偏好、認知方式等，能夠為教師的課堂教學提供科學性建議，為其提供富媒體、強交互、小粒度特征的智能化學習資料，實現個性化教與學，提高教學效率。

　　R-優質精品資源：新時代的課堂教學資源不僅僅是滿足課堂教學需要，更需要滿足育人全過程的需求，除了以往支持教師課堂教學的配套資源外，更應發展各種適應網絡化教學應用的新型資源、知識工具與智能學習體，如移動學習APP、AR/VR平臺與資源。

　　T-技術導向型的評價方法：以人為本、開放多元、全面發展的教育理念正在得到彰顯，以大數據和人工智能為支撐的精準化評價和智能診斷正在全面普及，貫穿學習者課前課后的學習過程，多維度分析學習者的學習效果，教師以及輔導機構能夠通過精確分析結果對其進行個性化輔導，真正解決學習者的痛點。

　　SMART原則的核心目標

　　以“SMART”為主要原則的智慧教學環境瞄準當前社會對未來人才培養的需求，以培養具有創新能力的智慧型人才為目標，轉變傳統的教學模式，變革傳統人才培養方式，能夠真正實現人才培養的創新。具體來說，以SMART為主要原則的智慧教學環境能夠有效實現以下目標：

　　轉變內容傳授形式，實現學習者的個性化發展

　　以“SMART”為核心的智慧教學環境將以往的單純知識點的灌輸改變成知識個性化自由獲取與組織，學習者可以依據自身的特點與以往知識經驗，主動查找獲取知識，同時也會收到智慧性、個性化推薦的資源與個性化定制的學習路徑，使學習過程真正充滿個性化，充分激發學習者的個性化特征。

　　變革教學組織形式，激發學習者的創新性

　　基于物聯網技術、移動通信技術、錄播技術等多種新型技術的智慧教學環境能夠有效地支持多種創新性教學模式，諸如項目學習模式、翻轉課堂教學模式、創客教育模式等，不同的教學模式在培養學習者方面具有各自不同的作用與優勢，通過多樣化的教學模式真正能夠全方位地培養學習者的綜合能力，從而為學習者的創造力發展提供支撐。

　　變革傳統評價，挖掘學習者的潛力

　　智慧教學環境能夠實時記錄學習過程中的數據，并將其轉化為可供分析使用的信息，不僅能實現基于數據的創新型、精準化的學習評價，還能實現教師、學生及家長客觀了解學生學習的實際情況。同時依靠客觀數據還能對學習者的發展提供預測，充分挖掘每位學習者的潛力與特長，并對此提供相應的學習輔助，真正能幫助每一位學生實現成才的目標。

　　創新課堂管理，鼓勵學習者的個性化

　　在智慧學習環境中，大數據、云計算等信息技術的普及應用為實現教育管理的智慧化提供了條件，同時也滿足了師生智慧性發展。智慧學習環境能實現管理業務流程的統一運行與監控,減少教育管理上人力、物力和財力的浪費，同時還能將各種教育裝備與互聯網連接起來,進行智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理,有效提高管理效率和質量，使教師能夠從繁雜的管理工作中解放出來，并將更多的時間和精力付諸學生的教育方面。

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