在如今信息化背景下，數據指導對于教育發展所起到的作用日益明顯，對收集的大數據進行分析，會總結出很多平時并未發現的現象。在信息化和大數據的背景下，學校教學更關注課堂教學這個核心。教學分析是大數據在教育領域最直接的應用，用大數據方法評估和分析教師的教學行為，并根據大數據結果來反饋和提升。在大數據的幫助下，可以使教學的基本環節有所更新，對教學內容有所豐富，其作用和價值不可估計。

　　學校擬訂"智慧教育項目"建設方案，加強硬件保障和平板、電子白板、電腦使用，深入開展智慧教育項目創新試點，積極推進區城教育的創新發展，支撐區城智慧教育示范區創建，不斷滿足學生個性化成長需要，滿足教師對職業成就和幸福的追求，滿足老百姓對公平優質教育的渴望。努力踐行學校校訓"行在當下，知之未來"。

　　基于以上基礎，學校決定申報"基于大數據的課堂教學分析評測研究"。

　　研究此項目的理念包含下面幾個方面：

　　1.評課能力和基于評課數據改進教學的能力是優秀教師必備能力

　　2.傳統課堂評價的局限

　　實時實地聽評課具有很強的時效性，能夠對各種臨時發生的情況進行評價，對教師的教學激情和學生的參與積極性有較深的體會。缺點在于會受到評價者注意力分配和記錄速度等的限制，而且由于評價者的出現往往會讓被評教師和學生在心理和行為上發生一定變化。具體來講有時間屏障，對于知識技能容易感知，識別性強，而對于過程與方法，情感態度價值觀不易感知，難以識別。第二個屏障是注意力屏障，教學行為，學習行為，課程設計，課堂文化不能同時兼顧，評價可能存在片面性。第三個屏障就是干擾變量，評價者基于自己的價值認識和思維習慣，給出的評價帶有主觀性。

　　3.基于科學測量工具的評課

　　國內外開發了許多科學的評課測量工具，為科學評課提供了有效的工具支撐，評課工具的使用基于以下幾點關注:

　　1.關注教學活動

　　教師課堂教學基礎行為,教學內容陳述清晰、難廣度適宜,學習活動設計符合教學目標、調動學生興趣、呈現方式多樣等;

　　教師課堂教學技藝行為,提問行為計次（事實型、分析型、觀點型、無關型）

　　提問行為質量;教師課堂教學維持行為,課堂氣氛、秩序。

　　2.關注學生活動

　　學生參與行為，學生主動參與，傾聽表達，大膽質疑，思維活躍；

　　學生參與能力，主動尋求合作，合理選擇方法。

　　3.關注師生互動

　　教師目標導向行為，講解統計（講述、舉例說明、解釋）；

　　情感支持（正強化、負強化）；

　　學生響應學習行為，提問（事實性、分析性、質疑）；

　　教師反饋行為，行為統計（提問性、練習、個別性、小組性）。

　　方案：

　　運用技術手段，建立基于移動互聯網的聽評課制度，

　　1.創新評價機制，突破時間和地域的限制。

　　2.按照弗蘭德斯法，建立科學的課堂觀察法，多維度的對課堂進行評價，按照學校實際情況對評價指標進行定制，采用簡單方法收集課堂數據。

　　3.運用信息技術手段，將傳統的被動聽課模式轉變為主動的評課模式，讓教學活動常態化使用。

　　4.實時展覽優秀的聽課筆記，及時形成先進典型，形成一種"比、學、趕、超"的校園教學氛圍。以評促教，聽評相長，評價是高階學習，專家引領聽評課方法和技巧的指導和培訓。

　　5.數據在云平臺中進行存儲、加工、分析、流轉。最終可視化呈現、方便全過程分析跟蹤。

　　6.領導可通過云平臺數據，實時知道老師的的活動參與情況，了解老師的專業水平，方便調度。

　　保障條件：

　　1.課題組成員們業務素質過硬，有較高的教科研工作熱情，對該課題的研究具有濃厚的興趣，對實施該課題的重要性、必要性和可行性已進行了大量的前期研究工作，并潛心鉆研教育學、心理學、統計學等理論知識，這些都為該課題的研究工作提供了充足的力量保證。

　　2．我校具有較雄厚的經濟實力，領導重視、支持教育科研，研究經費和資料設備有充足的保障。教學和科研設備先進，此外，學校的資料室、電教室、圖書室已組成了專門的課題服務小組，圖書、報刊、電子讀物等藏量豐富，為教師們查閱有關資料和學習研究提供了方便。

　　3．學校有專用經費用于聘請專家教授來校講座、調研，并對我們的教師進行業務培訓。