我國古代的大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。如果一個人對某一事物產生了濃厚的興趣，就會有不竭的動力去追求、去探索、去實踐。而數字化專用教室則可以為提高學生的學習興趣起到一個中介和紐帶的作用。

　　近日， 由“羿飛教育”規劃、設計、承建的成都金堂中學數字化地理專用教室正式落成。整個教室以“多媒體球幕投影演示儀”為核心，配備數字交互立體地形教學系統、全球定位實驗教學系統、基于地理信息系統(GIS)的地理教學輔助系統、基于地理信息系統(GIS)的研究性學習系統、遙感空間信息教學實驗系統等教學軟件，并輔之以手持GPS接收機、相關地形地貌模型、各種地球儀模型、八大行星吊裝模型、知識燈箱、知識窗簾等傳統教具進行環境創設。

　　建設中的數字化專用地理教室

　　遙感空間信息教學實驗系統軟件界面

　　該教室占地102.25平方米，風格上依然延續藍白風，設計簡約又充滿科技感。與以往專用地理教室相比，教室吊頂層不僅有宇宙星空演示用的天文穹頂，還增加了懸掛式立體太陽系星球，在燈光的襯托下仿佛置身于其中，宇宙的無窮奧秘等著你去探索，這種情境式的教學環境能夠使學生快速進入學習地理的狀態，提高課堂效率。

　　在教學實踐中，如“陜北黃土高原時”這一課時，為了能夠更快的幫助學生進入本節知識的學習，老師可以通過播放數字交互立體地形教學系統中本節課堂內容PPT或視頻，讓學生直觀了解到陜北地區位于陜西省北部，因黃土疏松、地勢起伏，地形受到雨水侵蝕。由于陜北地區全年降雨遠低于蒸發量，是水資源嚴重匱乏的地區。這時，老師可以從系統存儲庫中找出和“南水北調”相關的視頻，兩者背景相關，知識點串聯方便學生記憶。當講到該區域的地形分布時，老師可向學生展示三維立體中國地圖，通過數字星球和立體地形聯動演示，讓學生對該黃土高原分布有溝、梁、梁峁、塬有一個全面的認知。

　　雖然數字化地理教室投入教學實踐時間不是很長，但以其能激發學生學習興趣、營造快樂學習氛圍、提高課堂效率、開發學生智力的優勢，使其在教育領域迅速占領重要位置。它之所以能激發學生的學習興趣，原因主要在于它新穎的形式。學生對新奇的事物常都抱有好奇的心態，通過這種好奇的心理逐漸激發學生對地理知識的興趣，其次專用教室具有多樣性、交互性的特點， 豐富的表現力可以深深的吸引學生，使其學習的積極性、主動性大為提升。