隨著全球教育不斷深入發展，“技術促變教育”發展至今天，教育信息化已經走向了重塑教育生態的階段。

　　教育信息化憑借高速傳播、共享資源、不受時空限制等優勢，漸漸縮小了城鄉教育差距，提升了教育公平性，成為了鄉村教育振興的關鍵性途徑。隨著農村中小學現代遠程教育工程、“校校通”工程的實施，優化了農村教育信息化環境，然而硬軟件條件依然比較滯后。首先，很多農村學�；�礎設施本身比較陳舊，不能滿足現代教育的改革要求。其次，教育教學平臺獲取的教學資源，很多是與城市學生息息相關素材，缺乏農村相配套的數字化教學資源。

　　此外，農村教師隊伍存在老齡化嚴重，知識結構陳舊等問題。許多農村教師對計算機及相關教學軟件無從下手，沒有相關應用現代教育資源的能力。農村學校的技術人員主要職責僅在于安裝與維護硬件設備，使得信息技術難以真正融入到農村教育工作中。

　　在此背景下，農村學校信息化可以有效解決農村教學質量差的問題，通過信息技術與課堂教學深入融合，創新教學方法，強化農村學校教學成效。在教育裝備行業，歐帝已經拿到了亮眼的市場“成績單”，在過去20年，歐帝秉持著初心，在智能教育裝備領域傾力投入，成為智能黑板領域的頭雁，先后服務了2萬＋院校，打造20萬+智慧教育示范教室，為教育與科技的互聯互通探索新的可能性。

　　智能黑板相較于其他形式的黑板，教學形式多樣且課堂更加靈活。目前很多多媒體教室中，黑板和電子屏幕或投影相互遮擋，使用電子屏幕就很少使用黑板，使用黑板就難以使用投影，且電子屏幕的作用大多數只是展示呈現演示文稿，想要迅速進行注釋補充較難操作，這明顯缺乏教學靈活性。

　　歐帝智能黑板的出現，解決了這一難題。對學生而言，豐富了課程互動，可以向互聯黑板連接的電子屏幕發送文字、圖片、視頻等多形式信息，教師可以在這些信息的基礎上進行實時的修改標注。同時，教師在黑板上寫的板書同步在電子屏幕上展示，學生可以通過手機端進行實時截屏，保存教師板書。在課后，學生可以通過云平臺上的視頻隨時隨地再現課堂。對教師而言，可幫助反思提升，通過課后云平臺上的錄課視頻，教師可以自我評價課堂及板書情況。對于家長，可實現家�；ネā＜议L可隨時進入系統，獲取教師的上課情況，了解學生的課堂動態，對于助推家校合作非常有利。

　　智能黑板不僅實況記錄了課堂教學全過程，而且可以實時上傳至教育資源云平臺，實現資源共享。以智能黑板為媒介載體，學生可以通過網絡隨時隨地、輕松回放教師的課程實錄，為平臺增加了課程資源�；ヂ摵诎逑到y具有強大的云平臺，教師日常的教學信息都可以保存下來，且云平臺中教師本人的教學內容可根據教師個人意愿任意修改、添加或刪除。

　　授課教師可以根據教學實際情況，對板書、課件、聲音等教學活動數據進行同步保存，學校和教師據此可以開展學情分析、學業評價和精準教學。這些教育數據的產生，是解決目前教育不均衡發展問題的有效基礎，結合智能黑板的遠程同步上課，將優質教育資源輸送到鄉村學校，實現教育資源均衡發展。

　　秉承既傳統、更未來的理念，歐帝將繼續用科技為教育賦能，讓每個人享受到開放兼容、場景聯動、便捷智能的創新科技，重塑教育模式。伴隨著歐帝智能黑板在鄉村的普及，農村教育信息化可幫助更多農村兒童走出大山，走出農村，實現自我人生價值。