近年來，智能黑板微課教學的浪潮已席卷教育界，成為教育信息化的熱點。伴隨著智慧黑板深入到課堂，成為課堂里的標準裝備，微課的廣泛制作得以普及，打破傳統的教學方式，成為推動教育改革的新技術。

在職業教育領域，微課的出現在很大程度上彌補了傳統教學方式在信息化時代出現的新問題。

       許多職校學生基礎差，學習的主動性不高，對理論知識不感興趣，更愿意去學習操作技能，因此職業學校的教學應當以技能訓練為核心，培養學生的知識運用能力。而這恰恰與信息技術教學的目標相一致。

以微課作為自主學習資源，可以幫助學生進行知識的自我建構，實現差異化教學。微課可以使學生在課前完成基礎知識的學習，在課堂有限的時間里更多地與教師進行討論交流，從而獲得對教學內容更深層次的理解，提高知識的運用能力。目前智能黑板信息技術教學一般是教師通過電子軟件演示，學生注意力不集中會導致細節缺失，利用微課可以再現操作過程，利于學生的自我糾正。

微課不僅可以靈活運用于各個環節，還承擔新課導入、知識講解、過程演示、課后拓展等不同的角色。理想的微課形式，不僅要通過實例演示知識，還需要有配套的練習，進一步深化學生對技能知識的理解和時間，培養學生自己的綜合綜合運用能力。比方說，在計算機教學的微課中，學生通過觀看智能黑板對數據處理的操作過程，初步掌握了方法。在觀看完微課后，學生將領取由易到難的三個任務，讓不同層次的學生完成相應任務，滿足了學生的個性化學習要求，有效解決了分層學習的問題。

微視頻是教學資源，也是教學媒體，加拿大傳播學者馬歇爾，麥克魯漢“認為“媒體是人體的延伸”，教師需充分認識到微視頻作為傳播教學信息的作用，可錄制不同講解內容、不同講解方式的微視頻指導不同認知階段的學生。有學者提出在精準教學過程中，根據預學數據分析情況，對于課前大多數學生都沒有掌握的知識點教師需要若重講；對于小部分學生沒有掌握的知識點，可以采用異質分組、組內幫學、組間討論等進行課堂教學；對于少數學生沒有掌握的知識點，則可以采用個別指導的方法進行教學。

智能黑板的普及，為制作微課以及打造微課資源庫提供了有力的解決方案。歐帝科技最近上市的智能黑板——歐帝全記憶智慧教室互動黑板也推出了知識圖譜功能。該產品內置了課堂知識采集軟件，可以課堂授課中的聲音、ppt 課件、板書無感知的采集為隨堂微課資源，這些隨堂微課資源將進行自動切片，將課堂內容剪輯成一個個單獨的知識單元，被精準分類到知識圖譜之中，所有的教師都能夠在課堂內外隨時的參與到知識圖譜的共建，從而幫助學校建立學科知識圖譜體系，實現校本資源建設。對于學生而言，則可以在課堂之外，隨時隨地的通過線上知識圖譜學習和查漏補缺，更加高效的完成知識點的掌握。